발전기금
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| 학수번호 | 교과목명 | 학점 |
자기 학습 시간 |
영역 | 학위 |
이수 학년 |
비고 | 언어 |
개설 여부 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| DKL4036 | 한국문학학술논문작성법특강 | 3 | 6 | 전공 | 학사/석사 | 국어국문학과 | 한 | Yes | |
| 한국문학/문화 분야 연구자가 되기 위한 학술적 글쓰기(학술 논문)의 방법을 알고 몸으로 익힌다. 근래 한국 (현대)문학 연구의 동향을 알고 한국문학/문화연구의 방법과 실제를 살펴 자기 연구 주제를 탐색해본다. 교수와 동료의 피드백, 격려, 코멘트 등을 받아가면서 한 학기동안 자신이 관심 있는 주제에 대해 실제로 소논문 1편을 써본다. | |||||||||
| DKL4037 | 게임과가상세계문화연구 | 3 | 6 | 전공 | 학사/석사 | 1-4 | 국어국문학과 | - | No |
| 이 과목은 오늘날 매체이자 콘텐츠, 방법론으로서 일상 전반에 영향력을 행사하기 시작한 디지털 게임 및 가상세계에 대한 비판적인 접근 역량을 강독과 토론, 비평과 글쓰기를 통해 습득하는 것을 목표로 한다. 디지털 기술의 발전은 물리적 실체가 없는 정보연결망들을 ‘공간’이라는 이름으로 부를 수 있게 만들어내며 새로운 문화를 창출했다. PC통신기반 BBS와 월드와이드웹 시대를 거치며 우리는 사이버 스페이스라는 말을 SF소설의 영역에서 현실의 영역으로 옮겨왔고, 현실공간이 가진 물리적 한계를 넘어서는 새로운 공간은 정치, 경제, 문화 등 일상 전반의 생활양식을 크게 변화시켜 왔다. 그리고 오늘날 이른바 메타버스, 가상현실과 같은 단어들은 이제 ‘가상공간’이라고 불렸던 사이버스페이스에서 ‘가상’이라는 접두사를 떼고 현실과의 연계성을 강조한다. 그러나 가상공간을 현실의 확장으로 받아들인다는 말의 함의는 매우 복잡다단하며, 그 맥락 또한 발화자마다 서로 엇갈린다. 디지털 미디어가 만들어낸 새로운 시공간은 때로는 직접 민주주의의 실현을 가능케 하는 평등한 소통의 공간으로 거론되기도 하고, 플랫폼 자본주의라는 새로운 착취의 현장으로 이해되기도 한다. 게임과 가상세계에 대한 이해는 이러한 여러 입장들에 대한 폭넓은 탐색과 비판적 검토를 통해 이루어질 수 있을 것이다. 그리고 이러한 이해를 바탕으로 수업에서는 현실의 게임 및 가상세계가 가진 문제들에 대해 실천적 제안을 만들어낼 수 있는 말하기와 글쓰기에 집중하고자 한다. 수업은 디지털 게임과 가상공간을 다루는 텍스트들을 강독하고, 이를 토론과 글쓰기로 승화하는 세미나 형식을 취한다. 세미나 내용은 크게 세 가지 주제, 1) 디지털 게임의 성립과 발전에 관한 이해 2) 사이버 스페이스에 관한 논의들 3) 블록체인, 메타버스, NFT, P2E로 이어지는 당대 게임의 문제에 초점을 맞춘다. 매 수업은 지정된 텍스트를 세미나 참가자가 모두 숙독한 뒤 발제자의 발의를 통한 토론으로 이루어진다. 수업은 읽기와 말하기, 쓰기와 듣기의 모든 언어적 기능을 활용해 주제에 대한 이해를 높이는 과정으로 구성되며, 최종적으로는 학기말 각자 게임과 가상세계에 대한 자신의 관점을 페이퍼 프로포절화할 수 있도록 한다. 수업의 목표는 일차적으로 참가자들로 하여금 디지털 게임과 가상세계에 관해 이어져 온 논의의 흐름을 확인하고, 나아가 선행연구들의 지반을 딛고 오늘날의 디지털 게임과 가상세계 현상에 대한 나름의 비평적 시각을 획득하게 만드는 것이다. 이를 위해 한 학기 동안 지속적으로 강사진은 텍스트 독해와 토론 참가, 발제문 작성 및 페이퍼 제출과 같은 과제를 제시한다. 참가자들은 동시대의 디지털 미디어가 만들어내는 현상을 비판적으로 재해석할 수 있는 능력을 함양할 수 있을 것이다. | |||||||||
| DKL4038 | 한국문학문화비평글쓰기세미나 | 3 | 6 | 전공 | 학사/석사 | 1-4 | 국어국문학과 | - | No |
| 한국비평의 명작들을 검토하고 당대의 논쟁적 작품 혹은 문화현상에 대한 비평적 에세이를 함께 써가는 강좌이다. 문화 현장에 대한 자신만의 관점과 이론적 단련을 통해 당대 문학과 문화의 이슈들에 개입하는 비평 글쓰기를 연마한다. 필요한 경우, 비평 글쓰기의 훈련과 함께 학석사 논문 작성에 대한 연습도 병행한다. | |||||||||
| DKL4085 | 현대시인론연구 | 3 | 6 | 전공 | 학사/석사 | 1-4 | 국어국문학과 | 한 | Yes |
| 한국의 현대문학사에서 중요한 위치를 점하는 시인을 연구한다. 현대시 형성과정에서부터 최근 당대의 시인까지 연구대상으로 삼는다. 시인의 생애와 작품 활동, 그의 시세계를 다양한 방법론으로 접근한다. 또한 시인 연구에 대한 연구사도 검토한다. 시인의 이념 세계와 미적 특징, 방법 등을 이해하고 시인과 시대의 관련 양상을 연구한다. 이를 통해 개별 시인을 이해하고 시문학사적 의의를 파악하고, 시와 시인의 존재방식을 연구하는 능력을 배양한다. | |||||||||
| DKL4086 | 번역과세계문학연구 | 3 | 6 | 전공 | 학사/석사 | 국어국문학과 | - | No | |
| 한국 근대 번역의 이론과 세계문학 번역사를 체계적으로 고찰한다. 번역과 세계문학의 관계, 번역가의 역할과 사명, 문학 번역의 태도와 방법론을 탐구하며, 한국 근대 번역문학의 역사적 전개 과정과 특성을 이해한다. | |||||||||
| DKL4087 | 고전문학사연구 | 3 | 6 | 전공 | 학사/석사 | 국어국문학과 | - | No | |
| 한국의 고대로부터 근대전환기까지 고전문학의 역사적 전개 과정을 체계적으로 파악한다. 특히 구비문학, 국문문학, 한문학 등 상이한 글쓰기 방식이 어떠한 상관관계를 지니며 전개되었는지를 탐구한다. 또한 한국 고전문학의 역사적 전개에서 외부적 요소와 내부적 요소의 경쟁과 갈등 혹은 융합 양상도 아울러 주목한다. 이를 통해 역사적 인식과 통찰을 심화시킨다. | |||||||||
| DKL4088 | 한국고전시가작품연구 | 3 | 6 | 전공 | 학사/석사 | 국어국문학과 | - | No | |
| 이 과목은 한국고전시가의 통시적 흐름 속에서 중요한 위치를 차지하는 작품을 깊이 있게 연구하는 것을 목표로 한다. 시가 작품을 당대의 문화사적 맥락 속에서 종합적으로 분석함으로써 문학 연구의 방법론적 확장을 모색하고 작품을 다각도로 해석할 수 있는 가능성을 탐색하고자 한다. | |||||||||
| DKL4089 | 한국한문학작품연구 | 3 | 6 | 전공 | 학사/석사 | 국어국문학과 | - | No | |
| 삼국시대에서 조선후기까지 한문으로 창작된 주요 작품을 체계적으로 분석한다. 최치원, 이규보, 김시습, 허균, 박지원 등 각 시대를 대표하는 작가의 문제적 작품을 해석하고 비평한다. 아울러 정지상, 이옥, 이언진 등의 유니크한 작가의 작품도 탐색한다. 이를 통해 한문학 작품 고유의 미학적 가치, 문학사적 의의 그리고 현재적 의미를 해명한다. | |||||||||
| ERP4001 | 창의심화탐구 | 3 | 6 | 전공 | 학사/석사 | 교무팀 교육연구 | - | No | |
| 이 과목은 교육을 중심으로 하는 연구를 병행하는 교과목으로서, 연구수행능력을 일정 수준 갖춘 학사과정생들을 중심으로 창의적인 아이디어를 도출하고, 학사과정생이 자율적으로 연구할 수 있는 기회를 확대하고자 설계되었다. 학생들은 과학기술 분야를 중심으로 한 인문사회, 문화예술 분야의 융합과 통섭을 기반으로 과학적 탐구력과 창의적 문제해결역량 신장에 적합한 창의 주제 탐구 수행한다. 또한 본 과목은 학제간 융합주제에 대한 교육-탐구설계-수행-논문지도-결과발표에 이르는 전 과정을 포함하고 있다. | |||||||||
| GCC2009 | 웹툰문예학 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-4 | 글로컬문화콘텐츠전공 | 한 | Yes |
| 요즘 사회를 고민하는 지혜와 문제의식은 웹툰에서 도드라지고 있다. 다양한 장르의 웹툰은 젊은 세대의 생활감각과 정치의식, 젠더와 섹슈얼리티의 구조를 선명하게 드러내준다. 이 과목은 웹툰을 둘러싼 사회와 문화, 텍스트와 콘텍스트를 함께 이해해서 웹툰의 문화사적 위치, 그 생산과 수용의 플랫폼과 감성 등 통해 ‘웹툰의 모든 것’을 생각하고 토론해보는 과목이다. | |||||||||
| GCC2011 | 고전스토리텔링과문화콘텐츠 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-3 | 글로컬문화콘텐츠전공 | - | No |
| 고전은 현대 문화콘텐츠의 영원한 보고(寶庫)다. <명랑>, <광해> 등 흥행의 수위를 차지하는 고전 소재 영화나 <대장금>에서 <도깨비>에 이르는 고전 원작 한류드라마를 떠올려본다면 쉽게 수긍되는 사실이다. 그리고 게임, 웹툰, 대중음악 등 문화의 거의 모든 영역에서 고전을 모티브로 한 콘텐츠와 한류의 성공사례를 얼마든지 만날 수 있다. 이 수업의 목적은 다양한 한국 고전을 현대적으로 스토리텔링하여 문화콘텐츠로 개발한 사례들을 분석하고 새로운 대상과 방법을 탐색하는 것이다. 따라서 이 과목 수강생들은 고전의 역사, 인물, 사상, 문학, 예술 등으로부터 적절한 대상을 발굴하는 안목을 기르는 한편 그것을 현대의 서사 기법과 문화양식을 적용하여 새로운 문화콘텐츠로 기획하는 방안을 학습하게 될 것이다. | |||||||||
| GCC2013 | 애니메이션과글로컬문화탐구 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-2 | 글로컬문화콘텐츠전공 | 한 | Yes |
| 영상 콘텐츠를 더이상 감상이 목적인 대상으로 삼지 않고, 서사가 전달하는 내용만을 정보로 선취하는 추세를 본다면 미디어 수용 양상은 과도기에 이르렀다. 이런 상황에 애니메이션의 약진은 눈여겨볼 만한 사건이다. <애니메이션과 글로컬 문화 비평>은 애니메이션이라는 미디어의 표현 양식을 중심축으로 이를 가능하게 하는 재매개의 기술, 콘텐츠 투어리즘을 포함한 캐릭터의 재생산, 사회 문화적 표현 양상과 수용 과정과 같은 다채로운 관점을 염두에 두고 작품을 살펴볼 것을 목표로 한다. 수업에서 다루는 대상 텍스트는 다양한 논의를 끌어낼 수 있는 작품들을 우선 선정하되, 동시대 대중성의 흐름 역시 고려한다. 강의 전반부는 애니메이션을 비롯한 하위 문화 관련 이론 개괄과 이를 적용할 주요 텍스트의 감상으로, 후반부는 참여자의 텍스트 비평과 토론으로 이뤄진다. 이를 기반으로 한 편의 비평문을 완성하는 것을 최종 목적으로 삼는다. | |||||||||
| GCC2014 | 글로컬문화정치와한류 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-2 | 글로컬문화콘텐츠전공 | 한 | Yes |
| <글로컬 문화정치와 한류>는 이제 체류 외국인 비율 5%를 넘어 ‘다문화ㆍ다인종 국가’가 되었다는 한국의 문화적ㆍ정치적 상황을 정확히 이해하고 ‘세계 시민’으로서 살아가기 위한 관점과 시야를 기르는 수업이다. 먼저 유학, 관광, 이주노동, 이민, 국제결혼 등과 같은 상황과 초국적 정치와 산업이 만드는 정체성과 삶의 여러 모습을 살펴본다. 또한 이 수업의 목적은 오늘날 글로벌 대중문화의 중요 구성부분이면서 동시에 한국인의 문화 민족주의와 심상지리를 바꾸고 있는 한류를 이해하는 것이다. 한류는 드라마, 팝, 영화, 게임, 음식 등에 걸친 다층적이며 혼종적인 문화현상이다. 한류의 문화정치적 역할과 성격을 이해하는 것은 우리 자신과 세계를 더 잘 이해하고 소통하는 데 필요하다. 특히 이 과목은 학생 자신의 경험을 적극적으로 표현하고 나누고, 한류와 글로벌 문화의 현장에서 일하는 인물들과의 만남으로 진행한다. | |||||||||
| GCC3011 | 방송콘텐츠의기획과창작 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 글로컬문화콘텐츠전공 | 한 | Yes |
| 본 강좌는 현재 한국 사회의 문화 콘텐츠 가운데 가장 대중적 영향력이 큰 텔레비전 드라마의 기획 및 창작 과정에 대한 탐구 및 실습을 주요 내용으로 한다. 텔레비전 드라마는 동시대인의 욕망과 동 사회의 트랜드를 읽어낼 수 있는 문화적 소통의 매개물, 시대의 징후를 읽을 수 있는 중요한 텍스트다. 따라서 이를 저속한 오락물이라거나 단순한 소비 기호품으로 치부할 것이 아니라, 보다 나은 사회 조성을 위해 함께 발전시켜 가야할 문화 콘텐츠로 인식해야 할 것이다. 본 강좌에서는 이러한 시각에서, 현재 제작 방송되고 있는 드라마 프로그램들에 대한 분석적 탐구를 시도할 것이며, 아울러 보다 나은 드라마 생산을 위한 기획과 창작 실습을 실시할 것이다. 텔레비전 드라마 창작 실습은, 변화하는 매체 환경에 적합한 영상적 사고 및 시각적 글쓰기 교육의 필요성에 부합하는 것이기도 하다. 디지털 기술의 발달로 인해 텔레비전을 비롯한 영상매체의 영향력은 더욱 확산되어가고 있음에도 불구하고 대학의 글쓰기 교육은 여전히 문자문화의 영역에 머물러 있는 경향이 짙다. 따라서 본 강좌에선 시각문화의 소통구조에 보다 적합한, 즉 보다 많은 사회구성원과 좀더 효과적으로 소통할 수 있는 형식의 글쓰기인 ‘영상 스토리텔링’ 탐구에 주력하고자 한다. 텔레비전 드라마 소재의 발굴과 기획, 캐릭터 창조, 플롯 구축, 씬 구성 및 대사와 지문의 작성, 기타 다양한 드라마투르기를 익히게 될 것이며, 궁극적으로는 보다 창조적이며 설득력 있는 드라마의 기획 창작을 통해 개인과 사회에 긍정적 영향을 미칠 수 있는 유의미한 콘텐츠의 생산에 기여할 수 있도록 할 것이다. | |||||||||
| GCC3018 | 게임과현실 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 글로컬문화콘텐츠전공 | 한 | Yes |
| ‘게임의 사회화’(socialization of games) 그리고 ‘사회의 게임화’(gamification of the society) 현상을 포함한 게임과 현실의 관계를 다양한 각도에서 고찰한다. 문화론의 관점에서 게임을 글로벌한 문화 현상이자 핵심 산업으로 이해하고, 그 속내를 들여다본다. 게임 서사와 장르를 포함한 텍스트 내적인 문제와 함께 게임을 둘러싼 현실의 제문제를 넓고 깊게 다룬다. | |||||||||
| GCC3020 | 웹소설의이해와창작 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-5 | 글로컬문화콘텐츠전공 | 한 | Yes |
| ‘웹소설의 이해와 창작’은 웹소설의 다양한 특징과 서사 기법을 학습하고 기초적인 창작에 도전하는 과목이다. 강의는 각각 4주 단위로 ①이론과 역사 ②작품 감상과 토론 활동 ③창작과 합평회의 세 부분으로 구성된다. PC통신 시기로부터 현재에 이르는 역사 문화의 변천사, 플랫폼을 중심으로 한 산업 생태계와 특유의 출판 관계 고찰, 장르적 특징과 최적화된 문장 스타일, 서사 전개 방법, 인물과 시점 연출에 대한 이론과 실제를 다룬다. 함께 감상하고 토론할 작품은 동시대 대중의 심리를 예리하게 반영한 화제작이면서, 이 분야의 연구사적 가치를 갖춘 것들로 선정한다. 특강 형식의 작가와의 대화도 추진된다. 이상의 교육 활동을 반영하여 학생들은 웹소설 창작 기획서 또는 파일럿을 작성(A4 3-4매 분량)한다. 이후 조별 합평회 활동을 통해 의견을 청취하고 최종 완성본을 제출한다. | |||||||||
| GCC3021 | K콘텐츠와미스터리서사의이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 글로컬문화콘텐츠전공 | 일 | Yes |
| 최근 TV 드라마는 물론 OTT 드라마, 영화에서 미스터리 서사가 주목받고 있다. 본격 추리물뿐만 아니라 수사극, 로맨스, 사극, SF 등 다양한 장르와 혼합하며 그 외연을 넓혀가고 있다. ‘미스터리’ 서사의 유행은 스타 작가 개인의 역량이나 단순한 오락물로서의 재미를 넘어 당대 수용자들의 욕망과 기억, 역사에 대한 인식, 세상에 대한 태도, 법과 범죄에 대한 인식 등에 좌우된다. 이 강의는 K-콘텐츠를 대표하는 장르로 자리잡은 미스터리 서사의 개념과 역사를 학습하고, 관련 드라마와 영화를 사회적, 문화적, 젠더적 관점에서 분석한다. 이를 통해 미스터리 서사의 의미와 정의를 탐구하고, 대중 콘텐츠를 비판적으로 고찰할 수 있을 것이다. 이 강의는 강사의 수업과 학생들 발표와 토론으로 구성된다. 학생들은 자신이 관심을 갖고 있는 미스터리 서사를 분석하고 그 결과를 발표한다. | |||||||||
| GCC3022 | 소수자·테크놀로지·미디어공간 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 글로컬문화콘텐츠전공 | 한 | Yes |
| 미디어 테크놀로지는 우리가 몸을 이해하고 경험하는 방식에 큰 영향을 미친다. 이 강의는 ‘다른’ 몸들과 미디어-테크놀로지의 관계를 이해하고 분석하는 것을 목표로 한다. 여기서 ‘다른’ 몸들이란 사회에서 비정상으로 여겨지고 존재를 부정당하는 질병, 장애, LGBTQ, 유색 인종 등 다양한 정체성을 가진 사람들을 이른다. 이 강의를 통해 학생들은 소수자 미디어/문화연구의 범주와 이론을 배우고, 미디어에서 다양한 몸들을 어떻게 묘사하는지, 그리고 이들이 어떻게 미디어-테크놀로지를 활용하여 자신의 삶을 구성하는지를 분석한다. 이러한 학습 내용을 바탕으로 비평문을 작성하고 토론을 진행한다. 이 과정을 통해 학생들은 사회의 소수자와 미디어 문제를 비판적으로 해석하는 능력을 기르고, 모든 위계와 정상성 규범을 넘어서 다름의 존재를 재발견할 수 있다. | |||||||||
| GCC3023 | 웹소설현장의이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 글로컬문화콘텐츠전공 | 한 | Yes |
| <웹소설 현장의 이해>은 스마트폰을 기반으로 한 새로운 대중문화 현상인 웹소설 시장이 어떻게 형성되고 작동하는지를 거시적으로 이해함으로써, '웹소설'이라는 예술계를 학습한다. 이를 통해 자본주의 시대의 대중문화가 무엇인지 이해하고, 시장의 구성원이 어떻게 대상의 예술성을 형성하는지를 탐구한다. 오늘날 '웹소설'의 서사는 '시장'이라는 플랫폼을 통해 빠르게 변모하고 있다. 이 수업에서는 시장이 어떻게 구성되었는지, 구성원들이 어떤 멘탈리티를 공유하며 웹소설을 작동시키는지에 대한 서로의 시각과 관계를 관찰한다. 이 강의는 한국 대중 장르문학의 역사에 대한 이론 수업, 웹소설 시장 구조와 현황에 대한 이론 수업, 그리고 이러한 내용을 기반으로 한 실제 웹소설 작품에 대한 기획 실습으로 구성된다. | |||||||||
| GCC3024 | 디지털트랜스포메이션과서사환경 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 글로컬문화콘텐츠전공 | 영 | Yes |
| '디지털 트랜스포메이션’은 디지털 기술을 도입하고 활용하여 조직의 모든 부분을 근본적으로 변화시키는 것을 의미한다. 한국문학의 매체 환경에서도 이런 변화가 일어나고 있다. 이 변화를 이해하려면 개별 텍스트를 넘어서는 총괄적인 관점이 필요하다. 오늘날의 ‘문학’은 디지털 플랫폼, 추천 알고리즘, 그리고 원천 IP와 밀접하게 연결되며, 창작, 유통, 그리고 소비 방식이 혁신적으로 변화하고 있다. 이 수업은 실생활에서의 미디어 경험을 한국문학 및 대중문화에 대한 새로운 담론으로 확장하는 것을 목표로 한다. 학생들은 이러한 주제와 대상에 대해 깊이 있게 생각하고, 그 생각을 잘 조직화하여 비평문을 작성해야 한다. | |||||||||
| JAP2016 | 일본문화를보는눈 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-2 | 일본학전공 | 한 | Yes |
| 이 강의의 목적은 일본의 현대문화를 형성하고 있는 다양한 시각들을 여러 관점에서 연구해 보는 것에 있다. 오늘날 일본에서 출간되고 있는 매스컴의 분석과 연구를 통해 일본 사회의 정치와 문화적인 이슈들을 분석해 본다. 이를 통해 일본 사회를 종합적으로 관통하고 있는 가치들과 일본인들의 정신세계를 광범위한 시각에서 고찰해 보는 것을 목적으로 삼는다. | |||||||||
| JAP2024 | 일본대중문화리서치 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-2 | 일본학전공 | 한 | Yes |
| 이 강의의 목적은 메이지 시대부터 현재까지의 역사적인 흐름 속에서 일본 대중문화가 어떻게 형성되고 발전해왔는가를 검토해보는 것이다. 또한 만화, 애니메이션, 게임, 영화 등과 같은 일본 대중문화의 대표적인 장르들을 고찰해보며 일본 대중문화의 발전양상과 그 의미를 살펴본다. | |||||||||
| JAP2025 | 일본현대예술의이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-2 | 일본학전공 | 한 | Yes |
| 이 강의의 목적은 일본인의 예술적 시각과 일본 문화를 통해 일본 사회를 입체적으로 이해하는 데 있다. 그러므로 현대 일본인이 일본 예술과 문화를 대하는 태도를 심층적으로 분석하며, 일본인의 생활 속에서 발현되는 예술의 의미를 고찰해보고자 한다. 본 강의는 일본 문화 분석을 주축으로 삼고 영화, 애니메이션, 이미지를 넘어서 일본 문학까지 그 시야를 확대하여 진행된다. | |||||||||
| JAP2027 | 일본현대사회와동아시아 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-4 | 일본학전공 | - | No |
| 이 강의의 목적은 일본 현대사회를 동아시아 국제관계 속에서 이해하는 것이다. 특히 동아시아에서 논의되고 있는 사회사적, 정치적 이슈의 배경에 주목하고, 이와 관련된 현대 일본의 역사, 사회에 대한 기본 지식을 학습하여 일본 현대사회에 대한 이해도를 높이도록 한다. | |||||||||
| JAP2028 | 일본만화론 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-2 | 일본학전공 | - | No |
| 본 강의는 일본의 만화와 애니메이션에 나타난 표상을 중심으로 일본사회의 가치관과 역사의식, 사회구조를 탐구하는데 중점을 둔다. 만화와 애니메이션에 등장하는 표상을 분석하기 위한 기본적인 이론체계와 논리를 습득하고 학생 자신이 개별 작품 분석을 할 수 있는 역량을 키운다. 일본이라는 틀을 넘어, 분석의 결과들이 우리에게 어떠한 의미를 갖는지에 대해서도 고찰한다. | |||||||||
| JAP3028 | 일본문화와영화 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 일본학전공 | 한 | Yes |
| 이 강의의 목적은 일본 영화를 감상하고 이를 통해 일본 문화를 이해하는 것이다. 영화는 각 시대별 문화의 양태를 고스란히 담고 있는 영상매체로서 사회상의 변화를 생생하게 파악할 수 있는 자료로 활용된다. 따라서 본 강의에서는 일본에서 생산된 영화를 분석 대상으로 하여, 영상 속에 묘사되어 있는 근대일본의 사회와 생활문화 및 그 변화상을 살펴 본다. | |||||||||
| JAP3029 | 일본현대문학탐구 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 일본학전공 | 한 | Yes |
| 이 강의의 목적은 일본 현대 문학을 체계적으로 학습하여 현대 일본과 일본 문화를 이해할 수 있는 능력을 배양하는 것에 있다. 더불어 일본의 현대 문학과 다른 매체 간의 관계를 포괄적으로 검토하며, 일본 문학 내에서 드러나는 일본 사회와 문화의 전반을 이해할 수 있도록 한다. 강의는 역사, 문화, 경제, 정치와 같은 다양한 분야에서 특정 테마를 선정하여, 토론하는 방식으로 진행된다. | |||||||||
| JAP3031 | 동아시아의국제질서와일본 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-4 | 일본학전공 | 한 | Yes |
| 어떤 공간을 다른 공간과 구분하여 파악한다는 것은 해당 공간에는 다른 공간과는 다른 관계망이 형성되었고, 그것이 해당 공간을 형성하는 구성원 모두의 행동양식에 직ㆍ간접적인 영향을 미쳤다는 사실을 전제로 한다. 동아시아 역시 동아시아만의 연계방식이 존재한다는 사실을 전제로 한다. 이러한 연계방식은 시기에 따라 변해왔는데, 본 강의는 전근대를 통해 그러한 변화상을 검토하고 일본의 역사상도 그러한 관계망 속에서 파악하는 것을 목적으로 한다. | |||||||||
| JAP3032 | 일본어로읽는일본사회 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 일본학전공 | 일 | Yes |
| 본 교과목은 일본 사회 내 다양한 사회 현상 및 문화를 일본어를 통해 독해하는 것을 목표로 한다. 학생들은 번역본이 아닌 일본어를 통해 일본 사회를 접함으로써 일본에 대한 보다 직접적이고 심도 깊은 접근의 기회를 가질 수 있다. | |||||||||
| JAP3033 | 한일문화비교탐구 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 일본학전공 | 한 | Yes |
| 한국과 일본은 지리적 근접뿐만 아니라 식민지-제국이라는 기억의 전사(前事)를 공유하는 한편, 1950년대 이후 미국 주도의 동아시아 군사-경제적 블록의 일원으로 서로 긴밀하게 얽혀 있다. 본 수업은 한국과 일본문화를 서로 비교탐구함으로써 이 두 지역의 문화가 이 역사적, 정치적 지평 위에서 어떻게 상호관련지어 형성되어갔는지를 검토한다. 이를 토대로 한일간의 현재적 갈등을 넘어설 수 있는 보다 깊은 이해를 증진하는 데에 목적이 있다. | |||||||||