발전기금
교과목명을 클릭하시면 과정 설명을 볼 수 있습니다.
| 학수번호 | 교과목명 | 학점 |
자기 학습 시간 |
영역 | 학위 |
이수 학년 |
비고 | 언어 |
개설 여부 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| EDU2032 | 청년발달의이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-3 | - | No | |
| 청년의신체적인지적정서적사회적발달의특성과이러한특성의교육적및심리적상황에의영향을연구하는강좌이다. | |||||||||
| EDU2033 | AI시대미래교육 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | - | No | ||
| 인공지능(AI)시대 한국에서 나타나는 교육문제에 대해서 심층적으로 분석하는 것을 목적으로 한국교육문제를 다양한 관점에서 접근하여 미래교육문제를 심층적으로 분석하는 방법을 다룬다. | |||||||||
| EDU2034 | AI테크놀러지의수업적용 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 한 | Yes | ||
| 본 수업의 목적은 학생들이 컴퓨터 테크놀로지를 수업 및 학습현장에 효과적으로 적용할 수 있는 능력을 함양시키는 데 있다. 수업시간동안 학생들은 다양한 테크놀로지(HTML, 스토리텔링, 비디오 및 오디오 편집 및 개발, 그리고 소셜미디어)를 배우고, 각각의 배운 테크놀로지를 활용하여 실제 교수 학습현장에서 직접적으로 사용될 학습자료를 개발한다. 또한 학기말에 학생들은 자신들이 배운 테크놀로지를 활용하여, 학습과 티칭을 위한 온라인 포트폴리오를 개발한다. | |||||||||
| EDU3001 | 현대학습이론 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 한 | Yes | |
| 이 과정에서 학생들은 pavlov의 고전적 조건화, Thorndike의 결합설, skiner를 위시로하는 행동주의 이론, 인지심리학 이론, 형태심리학 이론, 정보처리 이론 등을 포함하 는 학습과 행동변화과정을 설명하는 원리들을 배우게 되며, 이 원리들을 학습현장과 생활장면에 적용하는 지식과 기술을 배우게 된다. | |||||||||
| EDU3003 | 동양교육사 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | - | No | |
| 주로 중국 인도의 교육의 발전과정을 역사적으로 연구함에 있어서, 각 시대의 교육사 상과 교육제도의 변천을 분석하고, 동양 각국에 준 영향을 규명하는 동시에 동양교육 문화의 특성을 규명한다. | |||||||||
| EDU3004 | 상담심리학 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 한 | Yes | |
| 학생들은 이 과정에서 정신역동이론, 知情요법, 현실요법, 행동요법, 가족요법, 집단 상담 등의 이론을 적용하여 개인의 불안, 공포, 충동성, 과잉행동, 분노, 일탈행동 및비행과 같은 문제행동을 적응적으로 변화시키고, 환자의 정신질환을 치료하는 방법과 정상인의 긍정적이며 적극적인 행동을 유지 및 증진시키는 방법을 배우게 된다. | |||||||||
| EDU3007 | 비교교육론 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 영 | Yes | |
| 비교교육학의 역사적 발달과 비교교육의 방법론을 연구하며, 세계 각국의 교육목적, 내용, 제도를 비교 분석하며, 각국의 교육개혁의 특징과 동향을 개괄한다. 또한, 세계 각국의 교육제도를 낳은 배경이 되고 있는 정치적, 사회경제적, 종교적, 역사적,언어적 제요인을 비교 분석한다. | |||||||||
| EDU3008 | 교육학고전이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 4 | 한 | Yes | |
| 교육학의 이론적 기초를 이루고 있는 위대한 교육사상가들의 고전을 현대의 교육현실과 관련하여 이해한다. | |||||||||
| EDU3011 | 교육행정학 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 한 | Yes | |
| 교직원 조직과 교육행정의 재정적 측면을 참고하여, 지역과 국가수준에서 학교행정가의 역할과 기능 일반에 대해 이야기한다. | |||||||||
| EDU3016 | 교육사회학 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-4 | 한 | Yes | |
| 교육현상을 사회학적 맥락에서 이해하는데 필요한 기초적인 이론을 학습하게 된다. 교육내용은 교육과 사회학, 교육과 문화, 교육과 사회, 교육과 불평등, 교육과정 사회학, 학교조직, 그리고 교육개혁으로 구성된다. | |||||||||
| EDU3018 | 컴퓨터활용기초통계 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | - | No | |
| SAS 통계패키지를 활용하여 교육통계를 산출을 위한 프로그램을 작성하고, 결과를 해석하는 방법을 학습한다. | |||||||||
| EDU3023 | 교육우수성의의미탐색 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 한 | Yes | |
| 본 교과목은 교육에서의 우수성은 어떻게 규명될 수 있는지 교수·학생·학교 측면에서 고찰하고, 이러한 분석을 통해 교육 우수성을 향상시키기 위해 어떠한 노력이 요구되는지 다양한 연구결과·교육정책·교육현장사례·이론 등을 통해 대안을 마련해 보는데 수업의 목적이 있다. 본 수업에서 다루어지는 교육의 질(quality) 또는 우수성에 대한 규명과정은 기본적으로 다양한 연구결과들의 비교분석, 이론의 근거, 그리고 교육의 질을 담보하는 구체적 증거 등을 토대로 이루어진다. 한국적 교육 상황을 중심으로 수업이 진행되며, 교육의 글로벌화 추세에 따라 외국의 교육 상황도 수업의 주요내용으로 다루어진다. 수업은 강의와 토론, 사례연구, 문제중심학습, 개별연구 등의 방법으로 진행된다. | |||||||||
| EDU3029 | 심리검사의기초 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 2-4 | 한 | Yes | |
| 심리검사는 인간의 행동 및 심리과정을 심층적이고도 효율적으로 평가할 수 있는 수단을 제공한다. 본 강좌에서는 상담현장에서 활용되는 주요한 성격, 정서, 행동 검사의 특징과 원리를 이해하고 다양한 객관화 검사 및 투사검사를 경험해 본다. 검사에 대한 이론적 이해뿐만 아니라, 실시, 채점 및 해석에 관한 실전적 지식을 갖춤으로써 인간의 이해를 도모한다. | |||||||||
| EDU3039 | 이러닝의이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | - | No | ||
| 본 수업의 목적은 학생들에게 최신 이러닝 트렌드와 이론, 설계 원리, 이슈 등을 가르치고 이를 활용하여 실제 이러닝 교육 프로그램을 개발 방법을 익히도록 하는데에 있다. 학생들은 매주 새로운 이러닝 사례와 선행연구 결과 등에 대해서 배우고 실제 현장에서 적용할 수 있는 방안에서 대하여 토론 및 성찰에 참여하게 된다. 또한, 교육공학적 팀 혹은 그룹으로 교육현장에 있는 교사, 교수, 인사전문가, 혹은 온라인 코스 개발자 등의 클라이언트(고객)를 만나서, 교수개발자 입장에서 테크놀러지 컨설팅을 한다. 또한 이러닝 테크놀러지를 활용한 클라이언트의 수업 및 강좌를 평가하고, 티칭과 학습에 관련된 교수법과 적합한 테크놀러지 사용에 대한 조언을 하는데 있다. 또한 컨설테이션에서 일어나는 일련의 과정을 문서로 작성하여 클라이언트에게 전달하고, 수업시간에 자신의 경험을 교수 설계, 개발, 평가, 그리고 컨설턴트의 입장에서 발표한다. | |||||||||
| EDU3040 | 교육벤처산업 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 1-4 | 한 | Yes | |
| 교육벤처산업이 최근 각광을 받으면서, 다양한 형태의 교육벤처업체가 등장하고 있다. 교육의 전반적은 흐름과 미래사회의 급속한 변화에 맞춰 새롭게 등장하는 교육벤처산업을 분석한다. | |||||||||
| EDU3043 | 학교상담론 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | - | No | |
| 본 수업은 최근 국내외 교육과정 분야의 연구 동향을 교육과정의 주요 주제별로 살펴보고자 한다(예: 국가교육과정, 학교교육과정, 교원양성교육과정 등). 학생들은 교육과정 분야에서 어떠한 연구가 이루어지고 있는지를 각 주제별 주요 연구사례들을 통해 구체적으로 이해하고 본인의 연구주제 분야와 관련하여 문헌고찰을 수행한다. | |||||||||
| EDU3044 | 위대한교육사상가와교사 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 한 | Yes | |
| 이 강좌는 동서양의 위대한 교육사상가들의 사상을 사상적 배경, 주요 교육 저술 및 개념, 교육목적, 교육내용, 교육방법 등 다양한 관점에서 탐색한다. 나아가 각 교육사상가들이 현대 교육에 끼친 영향을 특히 교사의 관점에서 평가한다. | |||||||||
| EDU3045 | 행복과교육 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 한 | Yes | |
| 이 강좌는 교육의 목적이 학생의 행복을 추구해야 한다는 있다는 전제 하에, 행복의 개념이 무엇이인지를 다양한 관점에서 살펴본다. 그리고 행복의 관점에서 현행 우리나라의 학교교육을 평가하고, 학생의 행복을 증진시키기 위한 학교의 과제를 탐색한다. | |||||||||
| EDU3046 | 교사와교육과정 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | - | No | |
| 이 과목은 교육과정을 실행하는 주체인 교사의 역할을 이해하고, 교육과정 재구성 등 교사에게 필수적으로 요구되는 교육과정 분야의 관련 지식과 역량을 기르는 데 중점을 둔다. 또한 현재 학교현장에서 대두되는 중요한 교육과정 분야 이슈를 탐색함으로써 미래 교육전문가로서의 안목을 넓히고, 창의성 및 비판적 사고력을 계발하는 기회를 제공하고자 한다. | |||||||||
| EDU3047 | 교육정책과정의 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 한 | Yes | |
| 본 강의는 학교와 대학 등 교육조직에서 조직문화 및 조직행동과 관련된 이론에 대하여 학습한다. 특히 구성원의 사고와 행동에 영향을 미치는 조직요인이 무엇인지 살펴보고, 학교와 대학 등 교육조직의 효과적인 운영 전략을 탐색한다. | |||||||||
| EDU3051 | AI시대의교사교육 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | - | No | ||
| 본 과목은 인공지능시대의 교사교육에 대한 학습을 제공하는 강좌이다. 미래 사회에서 인간은 빅데이터의 시대, 인공지능의 시대로 표현되는 급격한 과학기술의 발달 속에서 살아가게 되며 이를 위한 교육은 필요불가결하게 되었다. 본 강좌는 이러한 인공지능시대에 교육의 모습은 어떠한 것이고 이에 따른 교사의 역할은 무엇이며 이를 위한 역량 개발은 어떻게 할 것인가를 다루게 될 것이다. | |||||||||
| EDU3052 | 교육과정개발이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | - | No | ||
| 교육과정개발의 개념, 개발의 필요성, 개발에 참여하는 교사들의 역할, 우리나라 상황에서 중등학교의 교육과정이 개발되는 절차, 각급 학교에서 개별적으로 개발하는 교육과정에 대한 기본적인 방법과 절차를 소개한다. | |||||||||
| EDU3053 | 학급정서와동기의이해 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | - | No | ||
| 본 과목에서는 우리 자신 및 타인의 사고와 행동양식을 설명하는 동기와 우리에게 일어나는 중요한 사건들에 대해 우리가 왜 특정한 방식으로 반응하는지 설명하는 정서에 대해 배우고, 이러한 동기와 정서를 학습상황에 적용하여 학습에 작용하는 동기에 대한 원리와 학습상황에서 나타나는 다양한 정서를 이해하도록 한다. | |||||||||
| EDU3054 | 학습이론의실제와응용 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | - | No | ||
| 개인의 인지적 요인이 어떻게 발달하며 이들 특성이 다양한 효율적 심리적 학습상황 속에서 긍정적 행동의 촉진에 어떻게 영향하고 부정적 행동을 다루는데 어떻게 영향하는가 하는 것 등을 연구하고 분석한다. 또한 학습이론 포함하는 학습과 행동변화 과정을 설명하는 원리와 이 원리를 학습현장과 생활장면에 적용하는 지식과 기술을 배우게 된다. | |||||||||
| EDU3055 | 미래융합교육컨설팅 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | - | No | ||
| 본 과목은 최근 중요시 되는 미래융합 교육의 개념, 이론, 방법에 대한 종합적인 분석을 바탕으로 다양한 교육현안을 해결할 수 있는 능력을 키울 수 있도록 미래 융합 교육의 관련 주제를 집중적으로 다루면서 실제 미래 융합교육이 교육현장에서 실현될 수 있는 교육 컨설팅에 초점을 맞추어 수업이 진행된다. | |||||||||
| EDU3056 | 학습분석과교육데이터마이닝 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | - | No | ||
| 본 교과목은 학생들이 학습관련 빅데이터를 애널리틱스와 AI기법을 활용하여 분석하고 교육적 통찰을 얻을 수 있는 역량을 길러주기 위하여 운영. 학생들은 다양한 학습관련 빅데이터의 특성에 관하여 배우고, 머신러닝 등의 데이터 애널리틱스 기법을 익히며 실제 데이터를 평가하고 교육 맥락에서의 의사결정에 적용하는 방법을 습득할 수 있게 됨 | |||||||||
| EDU3057 | 미래의교육리더십 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | 한 | Yes | |
| 이 과목은 학부 전공 심화 과목으로 미래학교와 미래교육에 대한 학계와 경제·사회계의 전문가와 리더의 다양한 예측을 살펴보고, 미래 학교와 미래교육에 적합한 리더십을 탐색해 보는 과목이다. 본 과목의 학습 목표는 다음과 같다. 첫째, 전문가들이 제시한 미래사회와 미래교육의 모습을 알아본다. 둘째, 전문가들의 예측을 기반으로 학생들이 미래교육과 미래학교의 모습을 예측해본다. 셋째, 다양한 교육 리더십 이론을 사례에 기반하여 이해해 본다. 넷째, 미래교육과 미래학교에 적합한 교육리더(교장,교사)상과 리더십을 예측 해본다. 이러한 학습 목표를 달성하기 위하여 본 수업에서는 다음과 같은 활동을 할 예정이다. 첫째, 국제기구의 미래 예측 보고서를 살펴본다. 둘째, 미래학 전문가의 미래 예측에 대한 글과 영상을 보고 토론한다. 셋째, 미래교육과 미래학교에 대한 학술연구 및 정책연구물들을 읽어보고 미래학교의 모습에 대하여 발표하고 보고서를 작성해 본다. 넷째, 다양한 교육 리더십 이론을 학술연구와 실제 사례를 중심으로 이해해 본다. 다섯째, 미래교육과 미래학교에 적합한 교육리더(교장, 교사)상과 리더십에 대하여 발표하고 토론해 본다. | |||||||||
| EDU3058 | 세계시민교육론 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 3-4 | - | No | |
| 본 강의는 교육행정 및 교육학을 전공하는 학부학생을 대상으로 세계시민교육의 정의의 개념과 중요성에 이해를 넓힌다. 또한 다양한 이론적 접근과 더불어 유엔 및 유엔 회원국, 비정부 기관에서 실행되는 다양한 세계시민교육 프로그램의 사례를 살펴본다. 학생들은 본 과목을 이수함으로써 향후 세계시민교육에 대한 이해를 넓히고, 이에 대한 자신의 관점을 형성하며, 향후 직업상황에서 실천할 수 있는 역량을 기른다. | |||||||||
| EDU3059 | 집단상담의기초 | 3 | 6 | 전공 | 학사 | 한 | Yes | ||
| 집단상담의 이론적이고 경험적인 지식을 소개하고 개인상담과 구별되는 집단상담만의 고유한 특징을 이해할 수 있도록 하는데 학습의 초점을 둔다. 집단상담의 경험을 통해 집단역동과 치료적 요인들(자기이해, 실존, 사회기술, 삶의 의미 등)을 경험하는 것을 목적으로 한다. | |||||||||
| EDU4004 | 고급상담연구논문작성연습 | 3 | 6 | 전공 | 학사/석사 | 교육학과 | - | No | |
| 본 강좌의 목적은 심리상담연구 방법론에 대한 전문적인 이해를 바탕으로 연구목적에 맞는 연구설계 및 연구방법을 결정하고, 연구결과를 토대로 연구논문의 형태로 기술, 분석, 해석할 수 있는 경험을 제공하는데 있다. 이를 위하여 다양한 주제 및 연구방법론을 활용하는 심리상담연구 주제에 참여하여 학생이 직접 자료를 설문문항을 개발하고, 자료를 수집해보며, 그 결과를 분석/해석하는 일련의 연구과정을 수행해본 후에, 연구논문을 직접 작성해보는 연습을 통해 상담연구를 실제적으로 경험해보며, 독자적으로 또는 팀원들과 연구논문을 작성하는 경험을 제공하는데 있다. 연구논문을 작성하는데 기초적인 수준이 아닌 고급수준의 컨설팅을 제공한다. | |||||||||