발전기금
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| 학수번호 | 교과목명 | 학점 |
자기 학습 시간 |
영역 | 학위 |
이수 학년 |
비고 | 언어 |
개설 여부 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| CMC5072 | 전통시대한문교육기관연구 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 전통시대의 한문교육 시행 기관을 지역별, 시대별, 유형별로 분류하여, 각 기관의 역할과 기능, 의미에 대해 연구한다. 아울러 현대의 한문교육기관이 시사받을 수 있는 여러 사안에 대해 고찰한다. | |||||||||
| CMC5072 | 전통시대한문교육기관연구 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 전통시대의 한문교육 시행 기관을 지역별, 시대별, 유형별로 분류하여, 각 기관의 역할과 기능, 의미에 대해 연구한다. 아울러 현대의 한문교육기관이 시사받을 수 있는 여러 사안에 대해 고찰한다. | |||||||||
| CMC5073 | 한문과교육과정연구 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 이 강좌에서는 초등 및 중등 한문과 교육과정 전개의 역사적 배경과 특징들을 고찰하여 미래시대의 한문과 교육과정이 나아갈 방향을 연구한다. | |||||||||
| CMC5073 | 한문과교육과정연구 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 이 강좌에서는 초등 및 중등 한문과 교육과정 전개의 역사적 배경과 특징들을 고찰하여 미래시대의 한문과 교육과정이 나아갈 방향을 연구한다. | |||||||||
| CMC5074 | 한문문법연구 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 이 강좌에서는 한문문법에 대한 기존의 연구 성과를 체계적으로 분석한다. 아울러 기초적인 한문문법 교수를 위한 방법들을 검토하고 이것의 교수를 위한 효과적인 방법론을 연구한다. | |||||||||
| CMC5074 | 한문문법연구 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 이 강좌에서는 한문문법에 대한 기존의 연구 성과를 체계적으로 분석한다. 아울러 기초적인 한문문법 교수를 위한 방법들을 검토하고 이것의 교수를 위한 효과적인 방법론을 연구한다. | |||||||||
| CMC5075 | 한국한시교수·학습법(1) | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 이 강좌에서는 신라 ~고려시대까지의 한시 중에 유명 작품들을 시기별, 작가별로 선별하여 강독한다. 그리고 한시의 기본 규칙인 對句, 押韻, 平仄 등을 중심으로 전통적인 作詩規範을 효과적으로 교육할 수 있는 교수⋅학습법을 모색한다. | |||||||||
| CMC5075 | 한국한시교수·학습법(1) | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 이 강좌에서는 신라 ~고려시대까지의 한시 중에 유명 작품들을 시기별, 작가별로 선별하여 강독한다. 그리고 한시의 기본 규칙인 對句, 押韻, 平仄 등을 중심으로 전통적인 作詩規範을 효과적으로 교육할 수 있는 교수⋅학습법을 모색한다. | |||||||||
| CMC5076 | 한국한시교수·학습법(2) | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 이 강좌에서는 조선시대의 한시 중에 유명 작품들을 시기별, 작가별, 유파별로 선별하여 강독한다. 그리고 한시의 기본 규칙인 對句, 押韻, 平仄 등을 중심으로 전통적인 作詩規範을 효과적으로 교육할 수 있는 교수⋅학습법을 모색한다. | |||||||||
| CMC5076 | 한국한시교수·학습법(2) | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 이 강좌에서는 조선시대의 한시 중에 유명 작품들을 시기별, 작가별, 유파별로 선별하여 강독한다. 그리고 한시의 기본 규칙인 對句, 押韻, 平仄 등을 중심으로 전통적인 作詩規範을 효과적으로 교육할 수 있는 교수⋅학습법을 모색한다. | |||||||||
| CMC5077 | 중국한시교수·학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 이 강좌에서는 중국 한시 중 역대 유명한 작품들을 시기별, 작가별, 유파별로 선별하여 강독한다. 그리고 한시의 기본 규칙인 對句, 押韻, 平仄 등을 중심으로 전통적인 作詩規範을 효과적으로 교육할 수 있는 교수⋅학습법을 모색한다. | |||||||||
| CMC5077 | 중국한시교수·학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 이 강좌에서는 중국 한시 중 역대 유명한 작품들을 시기별, 작가별, 유파별로 선별하여 강독한다. 그리고 한시의 기본 규칙인 對句, 押韻, 平仄 등을 중심으로 전통적인 作詩規範을 효과적으로 교육할 수 있는 교수⋅학습법을 모색한다. | |||||||||
| CMC5078 | 한문교육평가방법연구(1) | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 이 강좌에서는 한문교과에 대한 지식, 적성, 학업성취, 학습태도, 기능, 인성 등을 측정하기 위해 각 교육목표에 적합한 검사(지)의 제작 및 사용법, 검사지의 신뢰도 및 타당도의 개념, 문항분석법, 관찰과 판정기법 등의 다양한 평가 방법을 연구한다. | |||||||||
| CMC5078 | 한문교육평가방법연구(1) | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 이 강좌에서는 한문교과에 대한 지식, 적성, 학업성취, 학습태도, 기능, 인성 등을 측정하기 위해 각 교육목표에 적합한 검사(지)의 제작 및 사용법, 검사지의 신뢰도 및 타당도의 개념, 문항분석법, 관찰과 판정기법 등의 다양한 평가 방법을 연구한다. | |||||||||
| CMC5079 | 한문교육평가방법연구(2) | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 한문 교육에 있어서의 평가의 역할과 평가의 구성 요소에 대한 문제를 다룬다. 여기서는 한문교수의 진행 과정 및 한문 교수의 능률성에 대해 평가한다. 아울러 교육과정 평가 또는 교육프로그램 평가를 수행하기 위한 제반 이론과 모형, 준거를 연구하고 적용해 본다. | |||||||||
| CMC5079 | 한문교육평가방법연구(2) | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 한문 교육에 있어서의 평가의 역할과 평가의 구성 요소에 대한 문제를 다룬다. 여기서는 한문교수의 진행 과정 및 한문 교수의 능률성에 대해 평가한다. 아울러 교육과정 평가 또는 교육프로그램 평가를 수행하기 위한 제반 이론과 모형, 준거를 연구하고 적용해 본다. | |||||||||
| CMC5080 | 한문소설교수·학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 한문학의 한 장르인 소설의 발생에서부터 변화⋅발전 과정을 개괄한다. 시대별, 주제별, 작가별로 다양한 작품의 선독하고 분석하여 한문 소설에 대한 기본적인 이해 능력을 제고한다. 이것에 기반하여 한문 소설 교수의 효과를 배가하기 위해 다양한 도구와 매체를 이용한 수업 모형 설계를 연구한다. | |||||||||
| CMC5080 | 한문소설교수·학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 한문학의 한 장르인 소설의 발생에서부터 변화⋅발전 과정을 개괄한다. 시대별, 주제별, 작가별로 다양한 작품의 선독하고 분석하여 한문 소설에 대한 기본적인 이해 능력을 제고한다. 이것에 기반하여 한문 소설 교수의 효과를 배가하기 위해 다양한 도구와 매체를 이용한 수업 모형 설계를 연구한다. | |||||||||
| CMC5081 | 야담문학교수·학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 이 강좌에서는 야담의 발생과 형성과정, 대표적인 야담집의 성격과 유형, 시대적 변모, 작가와 향유 계층, 내용과 주제 등에 대한 교수법과 학습법을 강의하여 한문 소설 분야의 발달에 대한 교육적 이해를 제고하고자 한다. | |||||||||
| CMC5081 | 야담문학교수·학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 이 강좌에서는 야담의 발생과 형성과정, 대표적인 야담집의 성격과 유형, 시대적 변모, 작가와 향유 계층, 내용과 주제 등에 대한 교수법과 학습법을 강의하여 한문 소설 분야의 발달에 대한 교육적 이해를 제고하고자 한다. | |||||||||
| CMC5082 | 필기문학교수·학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 한국 필기문학의 대표작들을 선독하고 전개 과정을 검토한다. 이를 통해 그것의 내용 및 형식, 영향과 특징, 야담과 한문 소설 등과의 영향 관계 대해 검토한다. 아울러 중국 필기문학과의 분석적⋅대비적 고찰을 통하여 이를 효과적으로 교수⋅학습할 수 있는 방법을 연구한다. | |||||||||
| CMC5082 | 필기문학교수·학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 한국 필기문학의 대표작들을 선독하고 전개 과정을 검토한다. 이를 통해 그것의 내용 및 형식, 영향과 특징, 야담과 한문 소설 등과의 영향 관계 대해 검토한다. 아울러 중국 필기문학과의 분석적⋅대비적 고찰을 통하여 이를 효과적으로 교수⋅학습할 수 있는 방법을 연구한다. | |||||||||
| CMC5083 | 역사산문교수학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 한국 및 중국의 역사 산문을 선독하여, 창작 배경과 내용, 형식적인 특징을 분석한다. 이를 통해 한국 및 중국의 역사에 대한 이해와 함께 역사산문의 특성을 체현할 수 있는 교수⋅학습법을 연구하여 역사산문의 현대적⋅교육적 의미를 제고한다. | |||||||||
| CMC5083 | 역사산문교수학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 한국 및 중국의 역사 산문을 선독하여, 창작 배경과 내용, 형식적인 특징을 분석한다. 이를 통해 한국 및 중국의 역사에 대한 이해와 함께 역사산문의 특성을 체현할 수 있는 교수⋅학습법을 연구하여 역사산문의 현대적⋅교육적 의미를 제고한다. | |||||||||
| CMC5084 | 나려산문교수·학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 본 강좌에서는 삼국시대부터 고려시대까지의 산문 작품을 대상으로 주요 작가, 작품 등을 선정하여 각 문체별 창작 기법, 주제 등을 분석하여 이를 교수⋅학습 활동에 적용할 수 있는 방법들을 연구한다. | |||||||||
| CMC5084 | 나려산문교수·학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 본 강좌에서는 삼국시대부터 고려시대까지의 산문 작품을 대상으로 주요 작가, 작품 등을 선정하여 각 문체별 창작 기법, 주제 등을 분석하여 이를 교수⋅학습 활동에 적용할 수 있는 방법들을 연구한다. | |||||||||
| CMC5085 | 이조산문교수·학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 이 강좌에서는 이조시대의 작품을 대상으로 주요 작가, 작품 등을 선정하여 각 문체별 창작 기법, 주제 등을 분석하여 이를 교수⋅학습 활동에 적용할 수 있는 방법들을 연구한다. | |||||||||
| CMC5085 | 이조산문교수·학습법 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 이 강좌에서는 이조시대의 작품을 대상으로 주요 작가, 작품 등을 선정하여 각 문체별 창작 기법, 주제 등을 분석하여 이를 교수⋅학습 활동에 적용할 수 있는 방법들을 연구한다. | |||||||||
| CMC5086 | 근대한문학특강 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | - | No | ||
| 근대 이후 한자ㆍ한문의 전통 속에서 창작 향유된 근대한문학은 최근까지도 연구의 대상에 적극적으로 포섭되지 않았던바, 본 강좌에서는 근대 한문학에서 한문학의 외래성을 인정하면서도 동서양 문명에 대한 시선을 확보하고, 민족 고유의 측면에서 적극적으로 한문학 유산을 활용하려던 시도를 확인함으로써, 근대한문학의 연구 의의를 모색한다. | |||||||||
| CMC5086 | 근대한문학특강 | 3 | 6 | 전공 | 석사/박사 | 한문교육학전공 | - | No | |
| 근대 이후 한자ㆍ한문의 전통 속에서 창작 향유된 근대한문학은 최근까지도 연구의 대상에 적극적으로 포섭되지 않았던바, 본 강좌에서는 근대 한문학에서 한문학의 외래성을 인정하면서도 동서양 문명에 대한 시선을 확보하고, 민족 고유의 측면에서 적극적으로 한문학 유산을 활용하려던 시도를 확인함으로써, 근대한문학의 연구 의의를 모색한다. | |||||||||